Elaborando un Horario de Actividades

Horario de Actividad Semanal

1.      Asistir a mi trabajo como docente, en nivel secundaria

2.      Asistir a mi trabajo como docente a nivel universitario

3.    Llegar por la tarde a casa: preparar las clases del día siguiente y dedicar un tiempo para la lectura (usualmente de materiales relacionados con las asignaturas que imparto).

Lunes a Viernes

10:00 a 14.30 Impartición de clases a nivel secundaria

15:00 a 17:00 Impartición de clases a nivel universitario

17:30 a 19:00 Comida y vistazo a noticiero DeutscheWelle, así como seguimiento de redes sociales y periódicos. Me resultan de mucha utilidad, para tomar elementos de actualidad, y ejemplificar conceptos en clase.

19:00 a 24:00 Preparación de clases, revisión y selección de materiales, tiempo para calificar exámenes, tareas, etc.

Sábado y Domingo

Dedico tiempo para visitar familiares, ver documentales o alguna película (usualmente relacionado con los temas de mis asignaturas, para seleccionar escenas  que me ayuden a ilustrar y enriquecer la clase), pongo al día calificaciones, escalas.

Dedico tiempo a mi mascota y al estudio de mi clase de instrumento –violín–, y hacer espacio para los amigos -ya sea visita, o enviar algún correo-.

Enemigos de mi tiempo
Los imprevistos, los trámites (por ejemplo el Banco y sus interminables filas), la búsqueda de información donde puedo pasar horas interminables (ya que en el lugar donde radico no hay bibliotecas), de manera que debo trasladarme a otra ciudad o pasar horas en internet, en la búsqueda y selección de información.

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Mapa Conceptual: tomado con fines educativos de: Sierra Pérez, J. H. (2005).

¿Qué es ser un estudiante en línea?

Resumen de Millán Martínez, S. (2014)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado actualmente la forma en como interactuamos y aprendemos. Un ejemplo son las Escuelas Virtuales, que favorecen el seguimiento de los estudios, desde básicamente cualquier espacio. Sin embargo, esta modalidad implica retos y desafíos para los estudiantes en línea.

Es conveniente mencionar que, la modalidad abierta y a distancia, históricamente evolucionó a través de cuatro etapas: la enseñanza por correspondencia (fines S. XIX – principios S.XX), la enseñanza multimedia (a partir de 1960), la etapa telemática (1970) y por último, la enseñanza colaborativa basada en internet (1990).

La enseñanza colaborativa basada en internet, que favoreció la educación en línea, propició el cambio de rol de alumno a estudiante, el cual promueve la autonomía y madurez. Además impulsa al estudiante a ser un agente activo de su propio aprendizaje.

La educación en línea está caracterizada por una actitud proactiva en un margen de libertad y autonomía, requiere del compromiso con el propio conocimiento, lleva al estudiante a crear conciencia de sus cualidades y generar estrategias para lograr objetivos de aprendizaje, un aprendizaje autogestivo dentro de entornos colaborativos.

Y a su vez, implica el desafío de modificar paradigmas y metodologías tradicionales de aprendizaje, dejando el aprendizaje dirigido, evitar la memorización, adentrarse al trabajo colaborativo, replantearse la propia administración del tiempo y potencializar las habilidades de lectura y escritura, ya que son herramientas prioritarias en esta nueva modalidad de aprender y comunicar.

La modalidad abierta y a distancia fomenta en el estudiante la autogestión de su propio aprendizaje.

Fuentes de información

·         Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea.

·         Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. (2008). La alfabetización digital de los alumnos.Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, 7-28.

·         García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la EaD en la sociedad digital. Madrid: Editorial síntesis.

·         Ortíz, J. R. (1998). La educación a distancia en el umbral del nuevo paradigma telemático. Recuperado el 19 de Agosto de 2014, de http://goo.gl/TNEVsb 

·         Palacios-Jiménez, N. M. (2005). Un panorama de la educación a distancia. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 461-463.